Каждому из нас неоднократно приходилось бывать в местных и столичных музеях, знакомиться с их экспонатами, восхищаться их красотой и неповторимостью. Однако далеко не всякий знает о том, что современный музей представляет собой многопрофильное учреждение, решающее наряду с экспонированием памятников культуры, целый ряд других важных задач, без которых нормальная деятельность музея просто невозможна, таких, как научно-исследовательская работа с хранящимися ценностями, их описание и датировка, установление подлинности авторов произведений, обновление и закупка новых экспонатов, реставрационная работа, издание печатных трудов, в которых представлены целые коллекции или произведения одного мастера. Наконец, музей ведет просветительскую деятельность среди населения, предоставляя свои экспонаты для всеобщего обозрения.

В  статье речь пойдет преимущественно об образовательных функциях  музея.

Хотя популярность музеев во всех странах мира год от года возрастает, особую значимость художественные музеи приобретают в нашей стране в связи с актуальностью изучения отечественной культуры, обращения к исторической памяти народа, обретения национального самосознания.   Музеи могут рассматриваться в качестве важнейшего элемента региональной культуры, а музейная педагогика - составной частью регионального компонента культурологического образования, в котором изучению местных художественных традиций и ценностей отводится решающая роль. В то же время любой крупный музей, как известно, содержит немало экспонатов, имеющих не только региональную, но и общенациональную значимость, является памятником национальной культуры. Это позволяет органически сочетать в образовании студентов благодаря использованию музейной педагогики региональный компонент с общенациональным.

Музейные экскурсии, беседы и лекции являются хорошо апробированным методом художественно-эстетического воспитания и образования, являющимся составной частью культурологического цикла образования. Я активно использую этот метод в процессе преподавания . Мой педагогический опыт свидетельствует о том, что музейная педагогика оказывается высоко эффективным воспитательным средством в том случае, если она сочетается с традиционными формами обучения - лекциями и практическими занятиями.

Рассмотрим более подробно содержательные стороны музейной педагогики: ее цели, методы, задачи и функции.

1. Цели музейной педагогики

Музейные экскурсии, беседы и лекции имеют непреходящее значение для художественно-эстетического воспитания студентов  и призваны достичь следующих целей:  

·         развивать у студентов эстетические потребности в изучении и понимании произведений искусства путем знакомства с творчеством крупнейших мастеров;

·         стимулировать эмоциональную сферу и воспитывать у студентов способность глубоко сопереживать произведениям искусства в процессе их восприятия;

·         формировать у студентов способность понимать подлинное содержание художественного произведения, проникать в его внутренний мир, постигать его историческую ценность;

·         развивать личную культуру художественного восприятия и накапливать эстетический опыт в ходе общения с подлинными произведениями искусства непосредственно в среде их бытования;

·         формировать у студентов конкретные знания в области истории культуры Эстонии, в процессе знакомства с произведениями эстонских художников;

·         воспитывать у студентов чувства национального самосознания и любви к истории.

2. Методы музейной педагогики и ее задачи

При посещении музеев, проведения в них лекций и бесед мы опираемся на методы музейной педагогики.

Социальная ценность и значимость искусства, по словам известного российского профессора А.Б.Бакушинского, законодателя музейной педагогики, заключается как раз в “творческом переживании”, а основная задача художественного воспитания, осуществляемого в ходе музейных экскурсий, бесед и лекций, заключается в том, чтобы “раскрыть произведение искусства до его предельной глубины, открыть непосредственную связь между ним и зрителем через историческое переживание его как части чего-то живого, как художественного организма”.

Особая роль  отводится методике работы с экскурсионными группами в музее, предъявляя к преподавателю - экскурсоводу следующие требования: уметь самому возможно глубже переживать произведения искусства, хорошо его знать, иметь психологический подход к группе, т.е. понимать психологию зрителей, уровень их художественных потребностей.

Исходя из  многолетнего опыта музейных экскурсий со студентами различных курсов, полагаю, что музейная педагогика играет уникальную роль в художественно-эстетическом воспитании и образовании молодежи, развивая у студентов культуру восприятия, понимания и оценивания произведений искусства, т.к. здесь имеет место непосредственное общение зрителя с художественным произведением, возможность его непосредственного созерцания и переживания. Выводы подтверждаются результатами анкетных опросов студентов, регулярно проводимых  после циклов музейных экскурсий и лекций. Предлагаемая студентам анкета “Мои впечатления о музее” содержит следующий набор вопросов: 1) Какие музеи г.Нарвы  и других городов Вы посетили? 2) Существует ли у Вас интерес к посещению музеев? 3) Какие, на Ваш взгляд, личные качества, способности и умения формируются в процессе посещения музея и проведения там занятий с преподавателем?  4) Какие у Вас возникали трудности в понимании произведений искусства при посещении музея? 5) Какие работы  запомнились Вам больше всего при посещении музея? 6)Написание небольшого отзыва о посещении того или  иного выставочного зала.

Ответы студентов на вопросы анкеты свидетельствуют о том, что у значительного большинства из них существует устойчивый интерес к посещению музеев. Около 90% опрашиваемых студентов положительно ответили на 2-й вопрос. Примерно 70% студентов согласились с тем, что посещение музеев и проведение в них занятий с преподавателем «расширяют и обогащают знания о культуре и истории,  развивают культуру восприятия художественных произведений, формируют эстетический вкус». Примерно половина опрашиваемых утвердительно ответили на вопросы о том, что музейные экскурсии развивают способность к пониманию внутреннего содержания художественного произведения, формируют способность переживать и сопереживать произведение искусства в процессе его непосредственного восприятия. Отрадно отметить, что значительная часть студентов (95%) считает, что посещение музеев развивает потребность в изучении произведений мастеров русского и эстонского искусства, в том числе и произведений западных живописцев.

Таким образом, анкетные опросы подтверждают эффективность музейной педагогики в художественно-эстетическом воспитании студентов.

Опыт проведения музейных экскурсий свидетельствует о том, что студенты, как правило, плохо знакомы со спецификой работы музеев, в частности, далеко не все из них знают о том, что в залах экспонируется лишь часть всех хранимых в музеях художественных ценностей. Они также имеют весьма слабое представление о своеобразии музейных экспозиций, их отличии от других видов экспозиций (типа ярмарки или витрин магазинов). Поэтому в ходе проведения музейных экскурсий студентам приходится объяснять, в чем заключаются характерные особенности музейных экспозиций.

 

Выводы:

·         Музейная педагогика является важной частью  культурологического образования студентов.

·         Музей является своеобразным «посредником», который помогает зрителю восстановить связи между прошлым, настоящим и будущим.

·         Посещение музеев, музейные экскурсии и беседы способствуют формированию у  молодежи исторического сознания, приобщая ее к духовным ценностям и культурным традициям.

 

 

Список использованной литературы:

1. Бакушинский А.В. Исследования и статьи. Л., 1981.

2. Гнедовский М. Музейная экспозиция  1987. № 6.

3. Столяров Б.А. Художественный музей и эстетическое воспитание молодежи. Л., 1987.

4. Степанова Х.В., Столяров Б.А. Формы пропаганды изобразительного искусства среди студентов вузов. Л., 1981.